教育作为全球共同利益，积极回应人类命运，具有逻辑性和深刻性。培养构建人类命运共同体需要的人才，是全球思维和技能的重大课题。语文教育是实现中国式现代化的内在支撑，是激励中华民族的有效途径。这也是构建人类命运共同体的内生动力。深化教育改革、发展教育强国，是在混乱复杂的国际环境下，立足国家利益、世界国家利益、构建人类命运共同体，推动全球治理历史使命和时代责任的战略阵地。中国教育管理通过加强国际教育合作促进全球公平正义为构建人类命运共同体作出贡献。 物的丰富和人的发展是物质文明和精神文明的协调发展。牢固树立中国现代化和文明的物质基础，维护国家的国际影响力，认同中国的重大价值观，需要消除狭隘民族主义和功利主义，在教育中注重具有世界视野和发展的全球教育，培养有才华的人才。味觉的感觉 上颚的感觉 上颚的感觉 上颚的感觉 上颚的感觉 上颚的感觉 上颚的感觉 上颚的感觉 上颚的感觉 上颚的感觉 上颚的感觉 上颚的感觉 上颚的感觉这是人类的共同未来。 “万民一体”、“天人合一”的伦理王国与民族强盛的愿望密切相关。中国的教育理念、理论现代性、学科体系都需要更加开放，向西方学习。以人民为中心、与世界荣辱与共的研究方向，有望在边界、时间、空间上构建人类命运共同体。 全球教育国际化深入发展，教育内涵从单一走向差异化。国因民强，人才因教育而兴。本质是现代化是人的现代化，而人类思想观念的制造只能通过教育来实现。作为欧洲历史现代化进程的重要组成部分，中国的现代化教育在全球化背景下和相互影响的过程中，体现了东西方不同教育源泉不同时代的融合与对立，弘扬和坚持了独特的国家政治和社会制度。对中国教育特色的关怀，使教育中的教育品格更加清晰。世界一流大学争夺剩余的学者和剩余的学生，中国对国际教育的呼唤和响应也紧迫而密集。 构建人类命运共同体需要国际社会参与教育管理 “社区”一词源自希腊，代表着人们的生活方式。f 具有共同利益和道德取向的群体。共同体的概念不仅是一群人的生活方式，而且是包括社会经济、文化、教育和政治理念在内的共同生活价值体系的发展。因此，共同体意识的概念需要教会学生在实践中理解、包容、转化正义的形式。当前，中华民族共同意识教育已深入人心，融入书本学习，但人类命运共同体教育却没有系统的教学内容和设计教材。因此，要妥善处理共同体结构上的同质性与异质性的关系，考虑彼此的现实特点，营造平等、宽容、尊重的思想政治环境。为了彼此。 中国教育进入了一场“天堂革命”。打破涉足，全球教育管理新动能是人才立竿见影、共存共存，制定德育教育技术标准，完善动态股权公平机制。系统组织。中国教育体制改革希望加强与中国社会经济相匹配、满足人工智能和创新技术期待的深度和广度，以国际化管理的视角展现，引领国际接轨，引领构建人类命运共同体。中国全球参与教育管理，推动国际公共产品供给、追求全球知识技术、改变和改变公平正义轨道、沟通国际社会、促进教育现代化，是时代报的责任和历史使命。全球新秩序的发展。 “中国教育现代化2035”旨在解决中国的教育问题，也面临世界教育和管理的改革。这是我国教育现代化的蓝图，引领教育工作者更新教育理念，提高教育水平，推动理论发展，强化学术体系，用现代教育理念、技术和手法培养更具竞争力的未来人才。我国“互联网+教育”已快速落地和融合。人工智能作为信息发展技术的更高阶段，全面推动教育管理，扩大对外教育交流，释放变革教育的巨大空间，增强参与全球管理的信心。中国聚焦人类命运的教育改革速度有望与全球人类坐标进行思考和比较老年教育。 教育强国是人民经济工程的基本保障，教育强国的发展是一个复杂的学术体系。中国的教育服务于14亿中国人民，富有民族复兴的政治特征和国家发展的战略意义。传承中华传统文明，释放科技变革力量，是中国应对全球政治变化、加强国际关系、展望未来世界的改革和管理的应有之义。其主要价值和主要作用是培养在不断变化的国际形势和全球格局下可持续、代际发展的人才。针对地缘政治变化，从教育技术、管理政策等方面提出了对新兴技术革命和HiFaced发展路径的新思考、运行机制、教学方法和应用方法。 培养创新型跨文化人才，懂政策、懂国际关系，融入共商、共建、共享全球管理教育政策、教育秩序、教育活动的理念，是解决我国教育管理不确定性和各种新问题的主要教育模式。我们应该建立公平、公正、有序、稳定的环境，防止技术垄断与现代文明碰撞，将人工智能融入命运共同体思维。就像美国州立学院和大学协会主席米尔德里德·加西亚（Mildred Garcia）所说，我们应该包容一切，以促进性别平等和公平公正。随着技术的学习，学生将更好地理解多元文化，各国可以继续推动世界在尊重、爱和爱的环境中前进。 ” 课程体系和科技驱动的教育机制的《教育规划规划》的及时发布，使教育信息化数字鸿沟和优质资源共享正在成为现实。因此，需要重视教育对个体发展的重要作用，尊重人文主义和良好的象征，在零和博弈和NASA West理论中实现超越与制衡。中国庞大的教育体系培养了一代又一代基础稳固的莘莘学子，但仍需拓展国际影响力，强化全球意识，增强理解思维，深化人类命运共同体的全球意义。妥善避免优质资源流失、剩余人才比例不匹配、人才相似等问题学院和大学的学生。培养批判性思维和跨界融合能力，为产业国际化升级提供力量。 世界正在快速发展，社会正在发生日新月异的变化。贫困、战争、污染等问题的出现，仍然阻碍着全球可持续发展，阻碍着人类管理的进程。察情者智，驾驭情势者胜。中国教育改革的弊病体现在发展、安全、文明“三大全球倡议”的协调过程中。教育强国建设面临的挑战是国内教育体制的历史矛盾。探索中国特色社会主义教育现代化是联合国2030年教育议程的本土化。也以东方视角为全球教育提供了中国行动和社区建设。中国普及基础教育和“教育关爱”的成就令世界瞩目，也是实现全球可持续发展目标（SDG4）的最佳期待。 教育的存在和持续管理的主要原因在于它在于人类持续发展和发展的需要。从“南北分考卷”到明清时期再到当代的考试名额分配，教育资源分配不公的历史惯性得到了抑制。中国的教育管理经历了起义，也经历了许多考验和磨难。虽然不乏非议，但智者因时而变，智者因势利导。 “人是立国之本”的精髓精神和“天下应用”的务实态度将不断深化教育遵循人类命运共同体的管理理念。 nA管理层所取得的成就最终将提供证据。 高质量的教育发展让人们通过不断学习事物和知识来了解不同的文化，有利于弘扬世界文明的传承。改革开放45年来，中国教育改革经历了包括管理体制、办学体制、人才培养模式改革在内的“地方负责、分级管理”的第一阶段，以及提高知识技能、情感思想、方法价值和首次提到“初级技能”的中期过程。大中学校新课程标准系统地融入了全球观、生态观和和平观，而不是固守传统“国家”叙事的初衷。 10年来，建立“九大坚持”ce"建立了对国际政策的理解和对以人民意识形态衡量的文化差异的尊重。 人类命运共同体的构建不是通过全球化自然发展的，而是由人类意识和不同国家行为目的驱动的。教育国际化需要克服民族主义的悲伤和局限性。教育是塑造价值观的重要渠道。要把人类命运共同体理念融入国民（公民）教育之中，以中华文化为背景，以社区建设为目的，制定课程体系，提出切入点，完善文明对话机制，让全球合作倡议的开展时时推进。通过开发新的管理方法，传统教育模式与全球市场之间的紧张关系得以缓解。调整管理能力，以文化自信优化全球共同利益，消除数字化分工对全球人才培养的普惠性。 思想界限薄弱，拓展外部学习培训空间 几千年的历史积淀，发展了东方文明。中国重视人与人之间的协同，就像西方注重个人潜力的发展一样。其他国家记住中国增加LAKas是有道理的。交流合作要避免因反生产而造成的不平衡。用东方模式来解读西方思维可能不太合适，全球意识教育下的管理理念需要立即培育和播种。亚洲、非洲、日韩接近中华文明很容易，但欧美的价值观和方法往往难以达成一致。求常见的so保留变通的同时，要宽容和同理心，弱化家庭，自我提醒法律法规，但不输出一条路，无芋头可循。从哲学、历史学、社会学等方面寻找问题的关键点，利用教育管理平台相互学习，探索集中，拉近区间，各半相会。 国际教育有理解合作技能的理解，但也存在矛盾和冲突，并且可能源于宗教和地缘政治信仰的叠加问题。在自然科学领域，不同国家在教育的许多方面都有共同的标准。虽然互不了解，文化不同，但原则相同，心意一致。当前现代科技与教育的全面融合，有助于克服语言障碍、实现跨界技能、密切国际交流，推动更多眼科机构的国内外院校加强重点学科合作研究和科技项目联合开发。语音识别、人工智能、数据分析都认真对待教育，促进公平公正，促进各国人文教育及时、适度的交叉，最终实现共享之美。 中国的教育制度设计满足了当前政治发展的政治和动力机制要求，同时满足了全球教育管理知识结构和人才价值标准的要求。正确地下棋并正确地计划比赛。无论是战略思维的输出，还是管理理念的传递，都离不开随时而变、因势而变的不断完善的平台和载体。中国的教育倡议和参与Pandaigdiga管理涉及国际教育规则的制定、方向的确立以及全球教育体系长期制度修复过程中各国的地位。建设教育强国，振兴国家重大事业，关注人类命运，携手并进，实现教育管理高质量发展，效益倍增，有利于增强我国在全球管理中的脊梁和关键作用。 着眼于提高中国教育融入全球管理，关注国际非政府组织的“民意民情”，建设国家教育示范区，打造教育国际合作典范和国家教育变革岛，引导大学通过国际合作结成国际联盟，推动全民参与，“人才安置”是一门创新课程。大学社区拥有的知识可以成为构建命运共同体的追随者。——数千所学校加入中美青年科技青年、中法百校交流计划以及周边85个国家，强化格局。 芬兰教育模式的“现象级教学”跨学科能力培养、新加坡的“多元分流、多元化输出”模式、印度扩大留学规模和就业比例、利用全球人力资本流动推动国家社会经济升级、德国职业教育“校园理论+企业实践”的“双元制”、日本对外高等教育援助的多元化类型和多元主体，是教育发展的理念和动力 提供满足各国利益和需求的基础设施。所有这些都将被学习。与西方发达国家相比与国家相比，我国对教育领域的参与仍然体现在教育领域的深度、广度和频率上。 人类命运共同体理念为推进教育国际化提供了指导。以国际视野探索各国利益最大公约数，符合时代进程和发展趋势，也符合正确而遥远的国际关系；建设适应命运共同体要求的人才梯队，完善具有国际竞争力的人才体系。 2024年10月，上海国际学院国际学院学生竞赛吸引了来自世界各地的2083.6万人次参赛。 《关于新时代加快扩大教育开放的意见》设计的领先水平体现了我国教育的积极参与全球教育领域的阳离子和领导力。 “一带一路”教育倡议、中国-东盟职业教育联合会、中国-非洲和中东欧项目交流、金砖国家与上合组织数字教育合作机制不断优化。 近年来，中国建立了中俄、中美、中法、中英等中外交往机制。构建人类命运共同体已从中国倡议上升为国际共识。开放教育是我国改革开放的重要内容和重大问题。中国声音的释放和强化已经成为中国教育管理国际化的主旋律。 2024年，中国-联合国教科文组织信托基金项目三期将使12个国家的2.4万人受益。我国将于2023年至2024年举办两次数字世界教育大会，探讨如何重新构建数字世界通过数字教育改革应对全球教育危机。中方将在G20、APEC和联合国机构帮助下，分享中国教育习俗和标准，讲好中国数字教育故事。 联合国教科文组织发布了《重新想象未来萨玛——萨玛：发布新的教育社会契约》。中国参与多边机制框架下的教育合作与援助，打造基于人类命运共同体理念的全球教育管理机制，贡献中国力量、中国智慧。教育的接触、民心相通将包括命运共同体的民意基础，充分发挥教育开放中的文化交流支撑作用，加强教育领域的多边沟通，疏通全球教育合作渠道，创造共赢。为新时代国家发展转型提供充足的人才储备。今天，世界各国正在转变对教育重要性的认识，这为中国利用自己的国情、历史、经验和模式改变全球教育管理、完善教育体系建设提供了历史机遇。 联合国大会第42届会议通过决议，在中国建立STEM教育机构，承担全球文化和教育的当代和历史责任。人们似乎不可避免地会想到大湾区的中国“全球教育中心”。印地语 lamang nito itinatampok 和 konsepto ng halagang heograpiya at heograpiya、ngunit isang walanghangganan、lubos na pakikipagtulungan、network na edukasyon at Ecosystem ng pagbabago、at isang hinihiling at panawagan na pumunta sa pandaigdigan sa pamamagitan ng Hong 粤港澳大湾区背景 ng kumplikado at nagbabago ng mga internasyonal na satwasyon, patuloy na pagbabagong-anyo ng mga leagues ng Kanluranin, at panukala ng China 的全球管理和消除管理缺陷。利用湾区割据带来的好处打破教育壁垒，通过打破教育与产业的鸿沟，其“鲶鱼效应”有望为中国和世界教育改革提供中国方案和湾区样本。 纵观德国、法国、英国和美国等世界教育中心，其发达开放的高等教育体系无一例外地保持着地区领先地位。科学研究、文化遗产、全球交流、人才培养具有战略意义和基本功。大学具有较强的开放管理能力，完善以学术委员会为基础的学术管理体系，聚焦世界和全球重大教育问题发展可以提升一个国家或地区的国际影响力。香港和深圳处于国际领先地位和湾区腹地，不乏逻辑。他们联手激活双引擎功能，布局中国“全球教育中心”，严格解读“两城故事”，激励湾区发展，引领亚洲经济，全面服务构建人类命运共同体。 推动中国“全球教育中心”产生独立的知识体系 9月17日，香港李家超任内第四个“施政”建议加快处理涉及本地、内地和国际大学的“北部都会区大学城”建设规划相关问题，打造全球教育极。以举国之力建设更高的世界枢纽，与强敌抗衡？研究北部都会区大学教育之城的“一国两制”青年论坛创始人兼主席何建中表示，香港将与世界五所顶尖大学一起）加快“学‘港’品牌，打造香港高端”香港”高端“学港”品牌，打造香港高端人才聚集地 国际化高端人才。 《地址》中提到深圳十余次。改革开放以来，深圳一直是国家战略试验区。广泛的政策和测试和错误的空间许可，创造了从制造到变革科技到KOMERsyo的完整、先进的产业链，吸引了国内外具有国际视野、跨学科背景和实践能力的高端人才能力。研究R&D-产业化矩阵的主要应用关心和促进中西文化的融合。香港可以考虑抓住国家政策和地缘优势与企业联姻，呼应深圳大学城、广州大学城，在湾区城市建设更具影响力的世界大学和国际化管理国家。教育正在削减湾区资源以创建学术走廊。 “飞地”还有助于实验室、基础研究和许多文明的交汇有所不同。 香港大学校长张翔教授近日向社会发出呼吁：“中国迫切需要一所真正为中国而建、与世界相关的领先大学。这一意义重大的事情不仅是香港的事情，也是中国、亚洲乃至世界的事情。”为吸引国际人才，香港当局加大力度研究生自费领域数量增加了120%，非本地学生自费课程比例也从40%增加到50%。现有的商业建筑和酒店已改为“城市学校”。同时，他们继续推动DSE考试的国际认可，深化香港的区域和全球影响力，并支持香港在金融、贸易、物流和航运管理方面的发展。泛世界香港以现代技术的领先地位将在未来得到保留和预测。 教学大学校长李自健也建议推动香港与国家国民教育发展融合，关注全球化背景下教育的挑战，以国际视野和实际行动为全球教育带来启发，展现教育改变世界的力量。载于《语文教育：问题与展望》（李子健、顾明英远等），他建议搭建中国教育成果的平台，促进中西学术交流，关注全球教育发展。香港领先的是“2025年全球最聪明的国家和地区”名单中的94个，反映了香港的科学、教育和学习情况。香港与全球教育界携手打造教育“命运共同体”，通过全球多边主义拓展“同心圈”，汇聚更多全球力量应对未来挑战和人类命运。 世界知识产权组织9月16日发布2025年全球创新指数，中国位列全球前十，跻身收入领先经济体行列。研发投资、创新产出、知识产权、高科技出口和风险投资交易将继续强劲，香港在139个经济体中排名第15位。更高教育、知识吸收、信息技术和制度环境位居第五，仅次于中国大陆、新加坡、韩国和日本。香港在改变教育、人文地理、全球发展等方面所承担的“增值”和“过度接触”的多重职责，为东西方互动提供了战略机遇。香港教育变革获得国际认可和接受，成为香港教育国际影响力和全球展示重要性的重要标志。 全球知识生态加速重建，诸多知识体系的构建日益引起学术界的关注。知识非殖民化、多语言、多中心的期望将立即需要一种独特的中国模式，在开放与自治之间寻求平衡，促进知识制造的高生产力、多样性、公平正义。 China需要建设自己的学术基础设施，构建知识高速公路，利用多区域独立知识系统，通过开放数据、合作机制和互译平台实现全球对话，平等交换信息，开放共享数据，进行In-Phon影响科学的底层架构，了解不同文化中独立知识系统构建的路径和原理，实现从知识消费到知识贡献的转变，共同推动全球进化 科学与人文的关系。 中华民族几千年的文明史和丰富而卓越的外交技巧，有利于发展中国独立的国际关系知识体系。有时，自由主义、现实主义等国际关系，引向熊猫的全球学术圈，进而引向前方的思考与征服历程。提高中国的国民素质国家实力增强了其全球影响力，迫使其需要庞大的研究团队的支持来增强中国在全球知识和学术界的话语权。独立的国际关系知识体系的中国叙事，立足于中国伟大文化传统和中国国际关系实践经验，能够完整、系统地阐释中外融合的理念和逻辑。打破西方先于自身国家利益、无视他国文明和历史壁垒的传统，推动国际合作，打造全球伙伴，进行全球化共同经营。 独立的知识体系是“全球教育治理中心”的基本前提。如果没有建立独立的、优质的知识体系，中国教育就无法参与全球管理，无法通过原创教育。l 思想和理论。全球化的理论、强有力的时间议程和概念，可以成为西方知识“移动站”的附属地位。中国应该在一定程度上断绝哲学、社会科学乃至自然科学对西方体系的希望，建立以中国技艺为基础的中国文化新理念，带来中国价值观，在新的知识架构中平等参与世界，使独立的知识体系得以建立和完善，并引领论坛走向世界、影响世界，使中国的知识体系能够被广泛的知识全面评估和衡量，中国的知识体系能够被全面评估和衡量。 通过广博的知识来评价，通过广博的知识具有自然的知识、知识的江湖。 结论 有时，马克思根据人的实际存在和实践活动来观察人的性质种类：人的一般特征。物种和物种的物种在于生命活动的本质，自由、自觉的活动是人的特征。人性的理想就是追求人类命运共同体的价值。这是对世界持开放态度的人的本性，也是人与自然、社会与人类的自然统一。它的“自由意识”使个体的生命活动成为自己意志和自我意识的对象。公民的全球意识是时代本质的体现。全球化创造了超越国家和国家的经济、教育、文化和社会时空。人民全球责任的培养自然需要全球化中的伦理教育、公民教育以及人类应对全球挑战的责任教育。 早在10年前，联合国教科文组织就发布了《重新思考教育：改变教育现状》报告。全球利益理念？”，响应人类命运共同体思想，把知识和教育作为全球共同利益。“共同利益”意味着隐性知识的积累、控制和认证向所有人开放，是社会集体努力。西方教育作为先进文明，被带向欠发达国家，某种意义上促进了殖民统治。中国提倡在和平自由中相互尊重的宗旨，构建长期多边主义 文化自信和教育变革机制，完善中国教育管理，建立承认彼此差异的国际合作新序列，共同构建世界命运和共同利益。 任何治理理念都是历史文化的长期积淀。人类命运共同体理念蕴藏着丰富的中国方案、中国智慧。著名史学家阿诺德·约瑟夫·汤因比在研究人类历史上文明的兴衰的比较时预言，“未来有资格、有可能为人类社会创造新文明的国家就是中国”。构建命运共同体是推进全球管理的典范。作为一种新的国际视野，它摒弃一切形式的冷战思维，拥抱开放、变革、融合，推动绿色发展，构建尊重自然的生态系统。中国教育管理的新特点是人们对人类利益共同体的认识不断加深：电子教育管理是人类命运共同体可持续发展的不愉快动力。 （邢运超） 最初于2025年10月1日发表于香港《紫荆花》。部分内容已被设定修改。